El cuadro psinoptico: Psicología del desarrollo

Este trabajo lo considero significativo ya que en el podemos ver como los niños van desarrollando su lenguaje mediante la edad, sus experiencias, conversaciones con los adultos, etc. En esta lectura nos muestra varios ejemplos, que un niño primero de bebe empieza con sus gangeos, sonrisas, etc, poco a poco van formando oraciones, como van mejorando linguisticamente. Se empieza por el desarrollo a nivel fonológico, que con esto van los sonidos que hacen al hablar, de acuerdo a las palabras, si el sonido esta bien dicho o mal, como van dominando los sonidos que suelen ser mas difíciles. Después del nivel léxico semántico, habla sobre la comprensión de las primeras palabras, como las van comprendiendo, la extensión de sus palabras, etc. Y el desarrollo del lenguaje, con lo morfosintactico, las frases, como van complementando y extendiendo mas sus oraciones, los errores que tienen los niños al hablar. 
Con esto nos podemos enriquecer sobre la lingüística en desarrollo de un niño, de como es que va mejorando hasta lograr ser completo ya sea en la edad adolescente o adulta. 

Transcripción de la grabación.

NOMBRE DEL JARDIN: “ENRIQUE C.REBSAMEN”

Clave: 30EJN0565E

Nombre del niño(a): María de los Ángeles González Martínez

Edad: 5 años

Sexo: Femenino

Grado: 3ro    Grupo: “B”

 Le creció la naríz por mentiroso//y que le fue creciendo porque porque decía más//más mentiras

¿Más mentiras?

Si//Y em… después dijo que ya no iba a decir más mentiras y ya se le ya que se//ya no dijo mentiras ya no se le creció la nariz

¿Y qué paso a lo ultimo?

¿Eh?

¿Qué paso después?

Después// y este ya no dijo mentiras

Aja..

Y dijo ya nunca voy a decir mentiras y que me voy a portar bien

¿Y que le pasó al final a pinocho?//¿si te acuerdas?

Dice que fue a la escuela

¿Cómo?

A la escuela

¿Dices que fue a la escuela?

Canción:

Pero como humanos//me vale juntar// lo que yo pueda mi pareja ideal //pero cuando se ama de verdad //un que importa no digan nada mas, //recuerda que mi corazón  no está en esta habitación,  //solamente el amor mandaa ,// solamente el amor manda, pero cuando se ama de verdad, que importa no digan nada…// y ya ahí acaba.

Y ahí acaba? Yeee bravo!! Gracias

Ya es la única que me sé

Ok.

Guía de observación y analisis de la guía.

GUIA DE OBSERVACIÓN

JARDIN DE NIÑOS: “ENRIQUE C. REBSAMEN”

NOMBRE DE LA NIÑA: MARIA DE LOS ANGELES GONZALEZ MARTINEZ

EDAD: 5 AÑOS                               GRADO: 3    GRUPO:”B”

ASPECTOS FONOLOGICOS

*Voz
(Normal)
Fonemas vocálicos
*Fonemas consonánticos
*Fonemas consonánticos

*Características de la expresión

*Grupos consonánticos

ASPECTOS MORFOSINTACTICOS

*Forma frases de dos o tres palabras con verbo

*Forma frases más largas

*Respeta la secuencia S-V-OD-OI

*Usa oraciones coordinadas

*Usa oraciones subordinadas

*Sustantivos comunes-propios

*Artículos determinados-indeterminados

*Género y números correctos

*Verbos en presente pasado futuro condicional

*Adjetivos calificativos posesivos indefinidos numerales

*Conjunciones

ASPECTOS LEXICALES Y SEMANTICOS

*Nivel de vocabulario: mediano

*Comprende bien lo que dice el interlocutor

ANALISIS DE LA GUIA DE OBSERVACION

En los aspectos fonológicos, su voz es  normal, no habla ni muy fuerte, pero tampoco débil ni susurrado. No tiene problemas con decir palabras con PR, PL, TR, las puede decir normalmente, su fonema vocálico y consonántico es entendible.

En los aspectos morfosintácticos puede formar frases largas con distintos verbos, formar oraciones largas, respeta secuencias de letras, sabe usar artículos, usar en sus oraciones las palabras como silla, mesa, colores, así como decir más, después, entiende las referencias de tiempo, ayer, mañana, hoy, sabe distinguir el género de algunas palabras usando él, la, las, ella, ellos, etc. Sabe hacer conjunciones usando palabras más,  si no.

La niña es capaz de decir palabras entendibles, oraciones largas como estrofas de canciones, solo que al no saberse la canción suele arrastrar un poco y/o sustituirlas por otras parecidas.

Con estos puntos podemos saber o identificar si los niños al momento de hablar o con alguna palabra en especifico tienen problemas para pronunciarlas, si son capaces de decir palabras con pr, pl, br, si mencionan correctamente, si se entiende. 

Linea del tiempo: Características del desarrollo prelinguistico

Base perceptiva: Notichomsky

Investigación: Aparato fonoarticulador

APARATO FONOARTICULADOR. MECANISMO DEL HABLA.

Es el conjunto de todos aquellos órganos que en mayor o menor medida intervienen en la emisión del sonido articulado.

Se agrupan  en tres categorías:

1. Órganos de la respiración.

Fosas Nasales Son dos cavidades análogas separadas entre sí por un tabique sagital. Las fosas nasales actúan también como elemento resonador.

Pulmones Actúan como elemento impulsor del aire hacia la laringe.

Tráquea Es un conducto formado por  una serie de anillos cartilaginosos que empieza en la laringe y se separa en dos bronquios. Su principal misión consiste en la canalización de la corriente aérea espiratoria hacia la laringe.

2. Órganos de la fonación.

Laringe: Es un órgano hueco formado por una serie de cartílagos unidos por ligamentos y músculos.

Función fonatoria de la laringe: El aire espirado pasa desde la tráquea a la laringe. Cuando hablamos, las cuerdas vocales se unen y la glotis se cierra. Las cuerdas vocales endurecidas y tensadas se aproximan a la línea media, pero la presión del aire empujado desde los pulmones hace que las cuerdas vocales se entreabran. Instantáneamente y debido a su elasticidad vuelven a cerrarse, produciéndose de este modo la vibración de las cuerdas vocales y generando un sonido que denominamos voz.

Cavidades resonadoras:

El sonido originado en la laringe necesita para que sea audible de unas estructuras resonadoras que modifican la calidad de la voz.

3. Órganos de la articulación:

Se llama articulación a la posición que adoptan los órganos de la articulación en el momento de producir un sonido. Las zonas básicas de la articulación residen en la cavidad bucal.

Cavidad bucal: Está conformada por el conjunto de órganos que participan en la articulación de los sonidos producidos en la laringe.

Memorama: Aparato fonoarticulador

Cuadro sinoptico: Psicología del desarrollo

Mapa conceptual: Bases para la adquisición del lenguaje

Reflexión

En lo personal me gustaron estas actividades, con ella fuimos conociendo a cerca del lenguaje, el pensamiento y los conocimientos , de como algunos autores lo tienen conceptualizado si es innato o algo que vamos adquiriendo a través de la interacción social ,todo de acuerdo a sus investigaciones. Conocimos autores nuevos como Chomsky y Slobin, y volvimos a retomar algunos autores ya conocidos como Piaget, Skinner y Vygotsky.

Con las fichas analíticas fuimos conociendo más a fondo sobre estas teorías de los autores, de como ellos plantean que los seres humanos vamos formando nuestras palabras y aprendizajes.

También vimos los componentes del lenguaje, sobre la sintaxis, de como debe de ser el orden correcto de las oraciones, la fonética de las palabras al pronunciarlas, el léxico, las distintas palabras que podemos apropiarnos para usarlas, y de como esto lo podemos identificar en las primeras palabras y oraciones de los niños,  que empiezan a decir monosílabas y holofrases, que estas son sustituir palabras por otras palabras con un significado para los niños, por ejemplo le dicen "pato" a los zapatos, o "agua" para señalar que quiere agua o que hay agua.

Que aprendamos a cerca del lenguaje es importante, así podemos corregir en el caso de algunos niños que tengan problemas de pronunciación como también al momento de componer correctamente sus oraciones de acuerdo al tiempo en que se encuentra, al igual que no solamente podemos corregir el lenguaje de los niños, si no que también nos puede servir para regular,mejorar y enriquecer nuestro léxico, pronunciación, fonética, etc.

Exposición: Procesos cognitivos y metacognitivos

Mapa mental: La mediación exterior de la cognición

Fichas Analíticas. Componentes del lenguaje (sintaxis y fonología) Trabajo por equipo

Fichas 3 y 4

Equipo 3: Daniela, Lorena, Michell, Brenda. Alejandra Morales B, Alejandra del Carmen, y yo :)

Ficha analítica: Herramientas de la mente. El aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de Vygotsky

FICHA ANALITICA

Nombre: Itzayana Berenice Mora Robles

Número:  5

Tema:  La adquisición de herramientas

Bibliografía: Herramientas de la mente. El aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de Vygotsky.  Elena Bodrova, Deborah J. Leon.

Palabras claves: Lenguaje, mentales, metacognición, funciones, cultura,experiencias.

Descripción del contenido: Vygotsky nos habla de las funciones mentales que son los que tenemos los humanos y algunas especies, que son en base a la maduración, así como está ligada a nuestra inteligencia sensomotora, el reconocer, memoria, etc. También están las funciones mentales superiores, que son exclusivas de los humanos con esta función está basada a lo que aprendemos, utilizamos la lógica, etc. De cómo también influye nuestro contexto social y cultural Así como nos menciona sobre la metacognición nos hace referencia a que tiene que ver con los procesos del aprendizaje, en si son los resultados de los procesos en la cual se tuvo un conocimiento.

Conclusión: Nos habla de las discapacidades y capacidades que los niños van adquiriendo y desarrollando las cuales las usamos en nuestro contexto y cultura, así como también Vygotsky afirma las capacidades mentales que tenemos los seres humanos que son por medio de la maduración y nos permite tener un pensamiento más lógico, las cuales también nos apoya con las experiencias que vamos procesando.

Mapa conceptual de los componentes del lenguaje

Cuadro comparativo: Pensamiento sobre el lenguaje según Chomsky, Vygotsky y Slobin

ITZAYANA BERENICE MORA ROBLES

Autores	Pensamiento sobre el lenguaje
Chomsky	La facultad humana del lenguaje parece ser una verdadera “propiedad de la especie,” con escasa variación entre los seres humanos y sin que exista nada análogo en otros seres biológicos. Probablemente los sistemas más similares a ella los encontremos entre los insectos, a un billón de años en distancia evolutiva. no hay ninguna razón para cuestionar el supuesto cartesiano de que la habilidad para usar signos que expresan pensamientos libremente formados marca “la auténtica distinción entre hombre y animal” . la facultad del lenguaje entra crucialmente en cada aspecto de la vida humana, pensamiento e interacción. Ella es definitivamente responsable del hecho que sólo los seres humanos, en todo el mundo biológico, tengamos historia, desarrollo cultural y una diversidad extraordinariamente compleja y rica, e incluso éxito biológico en el sentido técnico. El lenguaje humano tiene sus bases en una propiedad que parece estar biológicamente aislada: la propiedad de la infinitud discreta, que se manifiesta en su forma más pura en los números naturales 1, 2, 3, ... etc. Los niños no aprenden esta propiedad. A no ser que la mente ya posea los principios básicos de ella, no hay ninguna evidencia empírica que pueda proveerlos. De manera similar, ningún niño tiene que aprender que hay oraciones de tres y cuatro palabras, pero no de cuatro palabras y media, y que las oraciones pueden extenderse “ad infinitum” puesto que es siempre posible construirlas de modo más complejo y siempre con formas y significados muy precisos.
Vygotsky	*Lo consideró el instrumento gracias al cual el pensamiento  se puede organizar para alcanzar hitos de que otro modo no se podrían conseguir. Para Vygotsky el lenguaje es una  función que se adquiere a través de la relación entre el individuo y su entorno ya que,  biológicamente, posee las estructuras necesarias para crear signos de comunicación  verbal. En ese sentido, el proceso evolutivo lleva a los seres humanos a manejar  instrumentos (símbolos), como el lenguaje, para adaptarse a su entorno. Por tanto, la  conducta humana está organizada y controlada tanto por intenciones reales (del propio  individuo) como por intenciones atribuidas por otros (provenientes de la interacción con los demás).  El autor pensaba que el lenguaje era el instrumento más importante del pensamiento, le dio interés a las funciones cognitivas superiores, entre ellas, a las que se fomentan en la escuela.  Así como creía que el primer lenguaje del niño es social, que es producto de la relación con su entorno más cercano, para que después sus funciones comiencen a diferenciarse y con ello el lenguaje se habrá dividido en forma comunicativa y egocéntrica.
Slobin	Que el desarrollo cognitivoy el linguistico no evolucionan en paralelo. La cognición prepara un camino para las adquisiciones linguisticas. Los niños pueden emplear estructuras como formulas, pero no pueden hacerlo propositivamente mientras el significado no forme parte de sus opciones cognitivas. Una vez este significado es controlado por el niño, gracias a la experiencia social y cognitiva, según los medios que su lengua le ponga a su disposición, entonces podrá incorporarlos para expresar sus intenciones. Estos medios pueden ser más o menos accesibles y frecuentes en una lengua o en otra. Las lenguas difieren y facilitan en mayor o en menor grado que el niño incorpore un medio u otro. Y con esto formulo lo que el denomina como Principios operativos de la adquisición del lenguaje.

Cuadro comparativo: Relaciones entre pensamiento y cultura

 Itzayana Berenice Mora Robles

	Piaget	Vygotsky	Skinner
Pensamiento	*Los niños buscan el conocimiento a través de sus interacciones con el aprendizaje. *Organización: Mientras el niño va madurando sus esquemas mentales haciendo que se vuelvan más complejos. *Adaptación: Todos son capaces de ajustar sus conductas a las exigencias del ambiente.	*Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, si no que son productos de las instituciones culturales y de las actividades sociales. *Definió el desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de los procesos del pensamiento. *Describió a partir de las herramientas técnicas y psicológicas que emplean los niños para interpretar su mundo.	*Pone el énfasis en el aspecto pragmático, en vez de considerar como objetivo principal la contrastación de hipótesis y teorías. El conocimiento científico es un conjunto de reglas para la acción eficaz, es más "verdadero" cuanto más posibilita la acción eficaz. *No se opone a construir teorías, sino a cierta manera de teorizar excesivamente especulativa. Se opone a la teorización que postula eventos que ocurren en otro lugar, a otro nivel, y luego los pone a prueba contra la evidencia empírica. Propone el camino inverso: partir de los datos empíricos y luego generar conceptos explicatorios.
Lenguaje	*A medida que el niño va pasando por las etapas, mejora su capacidad de emplear esquemas complejos, estos comienzan a organizar el conocimiento. (Ejemplo: Lenguaje.)	*El lenguaje es la herramienta psicológica que mas influye en el desarrollo cognitivo. *Distingue tres etapas en el uso del lenguaje: la etapa social, el niño se sirve del lenguaje fundamentalmente para comunicarse. *Incia la siguiente etapa: el habla egocéntrica, cuando comienza a usar el habla para regular su conducta y su pensamiento. *En esta fase del desarrollo, el habla comienza a desempeñar una función intelectual y comunicativa. *La ultima: el habla interna. La emplean para dirigir su pensamiento y su conducta. Pueden reflexionar sobre la solución de problemas y la secuencia de las acciones manipulando el lenguaje “en su cabeza”.	*Afirma que resulta inconveniente para cualquier disciplina que intente una explicación de los eventos de naturaleza verbal, que base sus análisis sólo en las propiedades estructurales y formales o morfológicas de tal tipo de eventos.} *Implica la descripción y explicación del episodio verbal completo, es decir, de las relaciones entre las conductas del hablante y del escucha y de las propiedades del medio que contribuyen al mantenimiento de la conducta de cada uno. Siendo pues la conducta verbal la variable dependiente. *Se trata de un modelo de aprendizaje operante, con tres componentes básicos: Estímulo discriminativo, respuesta y reforzador. Para los conductistas el lenguaje se adquiere como cualquier otra conducta, siguiendo dos principios: a) Control de las condiciones del ambiente y la crianza (papel de los padres como modelos del lenguaje) y b) Refuerzo de las conductas de aproximación al Lenguaje adulto.
Cultura	*Asimilación: El niño moldea la información nueva para que encaje en sus esquemas actuales, es decir asimila lo desconocido y lo relaciona conforme sus experiencias previas hasta llegar a tener su esquema actual, relacionándolo con lo que le rodea. *Acomodación: El niño modifica sus esquemas existentes para encajar la nueva información.	*Afirmó que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. *Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales. *Tanto la historia de la cultura del niño como la experiencia personal son importantes para comprender al desarrollo cognoscitivo, en este principio Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del desarrollo.	*El ambiente social al cual se llama cultura , aunque a menudo se define de otras maneras: como un conjunto  de usos y costumbres, como un sistema de valores e ideas, como una red de comunicación, etc. Como un conjunto de contingencias de refuerzo mantenidas por un grupo, posiblemente formuladas en forma de reglas o leyes, poseen una dimensión física claramente definida, una existencia cuya duración es superior a la de los miembros del grupo, patrón que cambia a medida que se agregan o suspenden o se modifican las practicas y, sobre todo, el poder.

Links: http://www.uma.es/petra/contextos_nueva/PDF/Primero_Caracteristicas_fundamentales_del_pensamiento_de_Skinner.pdf
http://www.elprisma.com/apuntes/psicologia/skinner/
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/musicoterapia/sitios_catedras/296_psicologia_ciclo_vital1/material/archivos/evolucion_adquisicion_lenguaje.pdf

Fichas Analíticas: ¿El lenguaje es una habilidad innata o adquirida? y ¿El lenguaje es una habilidad específica o de dominio cognitivo general?

FICHA ANALITICA

Nombre: Itzayana Berenice Mora Robles

Número: 1

Tema: ¿El lenguaje es una habilidad innata o adquirida?

Bibliografía: La adquisición del lenguaje. Miquel Serra, Elisabet  Serrat, Rosa Solé, Aurora Bel y Melina Aparici.   Editorial: Ariel,S.A. Barcelona

Palabras claves: filosofía, historia antigua y reciente, idealista, empírico, lingüística, innato, adquirido.

Descripción del contenido: El autor nos dice  que a través de toda la historia se han tenido ciertas teorías e ideas sobre el concebir de la mente humana, incluso de la perspectiva de su naturaleza tomando  su lugar de origen donde se formó. También  nos da a entender que en la actualidad fuentes científicas llevamos ciertos aspectos en nuestros genes, ya sea de comportamiento, habilidades e incluso conocimientos y entre ellos los conocimientos lingüísticos. Al igual que los autores de distintas corrientes científicas empezaron a sacar sus propias conclusiones acerca del aprendizaje del lenguaje.

Conclusión: En sí en este artículo el autor nos dice que a través de la historia se han tenido teorías e ideas de cómo funciona nuestra mente, si en ella también se encuentra el conocimiento de la lengua, nos da a conocer antes los conceptos de lo que es innato y adquirido con ejemplos del lenguaje. Por lo que entendí el lenguaje es mas adquirido que innato, ya que no es algo que venga biológicamente en nosotros como mencionaban de ejemplo a Genie “la niña salvaje” que no podía desarrollar el lenguaje ya que estuvo privada de la sociedad. Entonces el lenguaje se  desarrolla, es el resultado de la interacción que se tiene con un grupo social, ya que aprendemos la lengua del contexto que nos rodea.

FICHA ANALITICA

Nombre: Itzayana Berenice Mora Robles

Número: 2

Tema: ¿El lenguaje es una habilidad específica o de dominio cognitivo general?

Bibliografía: La adquisición del lenguaje. Miquel Serra, Elisabet  Serrat, Rosa Solé, Aurora Bel y Melina Aparici.   Editorial: Ariel,S.A. Barcelona

Palabras claves: patologías, innatismo, facultad, cognitivo.

Descripción del contenido: El autor resalta la importancia del concepto del lenguaje ya que tiene un gran impacto para lingüistas, psicólogos e investigadores de distintos campos científicos. De cómo está relacionada con la mente humana, ya que muchos investigadores y autores conciben al lenguaje como una “facultad independiente” que no va ligada a las otras facultades que tenemos o que simplemente es una capacidad “encapsulada”.

Conclusión: Nos menciona mucho la opinión de los autores como  Chomsky , de lo que entendí  es que pueden haber enfermedades o trastornos donde nuestro lenguaje pueda tener ciertos problemas para desarrollarse, pero la concibe como una facultad o específica, lo cual  es algo natural, como varios sistemas de nuestro  organismo, solo que  se encuentra “encapsulado”.