Piaget
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Vygotsky
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Skinner
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Pensamiento
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*Los niños buscan el conocimiento a través de sus interacciones con el
aprendizaje.
*Organización: Mientras el niño va madurando sus esquemas mentales
haciendo que se vuelvan más complejos.
*Adaptación: Todos son capaces de ajustar sus conductas a las
exigencias del ambiente.
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*Pensaba
que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos,
si no que son productos de las instituciones culturales y de las actividades
sociales.
*Definió
el desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de los
procesos del pensamiento.
*Describió
a partir de las herramientas técnicas y psicológicas que emplean los niños
para interpretar su mundo.
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*Pone
el énfasis en el aspecto pragmático, en vez de considerar como objetivo
principal la contrastación de hipótesis y teorías. El conocimiento científico
es un conjunto de reglas para la acción eficaz, es más "verdadero"
cuanto más posibilita la acción eficaz.
*No
se opone a construir teorías, sino a cierta manera de teorizar excesivamente
especulativa. Se opone a la teorización que postula eventos que ocurren en
otro lugar, a otro nivel, y luego los pone a prueba contra la evidencia
empírica. Propone el camino inverso: partir de los datos empíricos y luego
generar conceptos explicatorios.
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Lenguaje
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*A medida que el niño va pasando por las etapas, mejora su capacidad
de emplear esquemas complejos, estos comienzan a organizar el conocimiento.
(Ejemplo: Lenguaje.)
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*El
lenguaje es la herramienta psicológica que mas influye en el desarrollo
cognitivo.
*Distingue
tres etapas en el uso del lenguaje: la etapa social, el niño se sirve del
lenguaje fundamentalmente para comunicarse.
*Incia
la siguiente etapa: el habla egocéntrica, cuando comienza a usar el habla
para regular su conducta y su pensamiento.
*En
esta fase del desarrollo, el habla comienza a desempeñar una función
intelectual y comunicativa.
*La
ultima: el habla interna. La emplean para dirigir su pensamiento y su
conducta. Pueden reflexionar sobre la solución de problemas y la secuencia de
las acciones manipulando el lenguaje “en su cabeza”.
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*Afirma que
resulta inconveniente para cualquier disciplina que intente una explicación
de los eventos de naturaleza verbal, que base sus análisis sólo en las
propiedades estructurales y formales o morfológicas de tal tipo de eventos.}
*Implica la descripción y explicación del episodio verbal
completo, es decir, de las relaciones entre las conductas del hablante y del
escucha y de las propiedades del medio que contribuyen al mantenimiento de la
conducta de cada uno. Siendo pues la conducta verbal la variable dependiente.
*Se
trata de un modelo de aprendizaje operante, con tres componentes básicos:
Estímulo
discriminativo, respuesta y reforzador. Para los conductistas el
lenguaje
se adquiere como cualquier otra conducta, siguiendo dos principios: a)
Control
de las condiciones del ambiente y la crianza (papel de los padres como
modelos
del lenguaje) y b) Refuerzo de las conductas de aproximación al
Lenguaje
adulto.
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Cultura
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*Asimilación: El niño moldea la información nueva para que encaje en
sus esquemas actuales, es decir asimila lo desconocido y lo relaciona
conforme sus experiencias previas hasta llegar a tener su esquema actual,
relacionándolo con lo que le rodea.
*Acomodación: El niño modifica sus esquemas existentes para encajar la
nueva información.
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*Afirmó
que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura
donde se cría.
*Por
medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su
pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo,
la escritura, el arte y otras invenciones sociales.
*Tanto
la historia de la cultura del niño como la experiencia personal son
importantes para comprender al desarrollo cognoscitivo, en este principio
Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del desarrollo.
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*El ambiente social al cual
se llama cultura , aunque a menudo se define de otras maneras: como un
conjunto de usos y costumbres, como un
sistema de valores e ideas, como una red de comunicación, etc. Como un
conjunto de contingencias de refuerzo mantenidas por un grupo, posiblemente
formuladas en forma de reglas o leyes, poseen una dimensión física claramente
definida, una existencia cuya duración es superior a la de los miembros del
grupo, patrón que cambia a medida que se agregan o suspenden o se modifican
las practicas y, sobre todo, el poder.
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Links: http://www.uma.es/petra/contextos_nueva/PDF/Primero_Caracteristicas_fundamentales_del_pensamiento_de_Skinner.pdf
http://www.elprisma.com/apuntes/psicologia/skinner/
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/musicoterapia/sitios_catedras/296_psicologia_ciclo_vital1/material/archivos/evolucion_adquisicion_lenguaje.pdf
